课堂变魔术？群力学校的语文老师太会“玩”了
语文是学生最早接触的学科
从咿呀学语、识字认字起
语文就与我们的生活密不可分！
如何轻松学习语文？本期，先带大家畅游语文的海洋王国里，一起感受群力学校语文老师的魅力！
李雯佩
李雯佩老师讲授的是一首富有童趣、画面明丽的小诗《四季》。
李老师先以看图讲话谈季节入手，让学生观察、探究，通过插图感受景物特点（草芽 荷叶 谷穗 雪人）；再以“读”贯穿，在结合插图的基础上指导朗读，通过各种赛读、小组合作读、加动作表演等，引导学生读出特点，读出情趣，在读中积累；读后鼓励同学们发挥想象，让孩子们在读文的基础上联系生活，想象说话，运用语言。
从观察、朗读后的感悟、积累，到想象说话时的语言运用，以及适时具体的朗读指导，循序渐进，从而让学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。
李梦瑜
《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣，又融汇了科普知识的儿歌。
李梦瑜老师在课堂的开始，就让学生进入愉快的学习情境中。不仅运用了形象直观的多媒体教学，向学生展示出一幅幅动态的雪景图，还神奇地从手中变出小纸屑雪花，让学生仿佛置身于雪地之中，拉近了文本和学生之间的距离，激发了学生的学习兴趣。
在拓展练习中，教师让学生进行小组讨论，鼓励学生发表不同意见，提高了学生自主学习的能力。
刘峻宇
《搭船的鸟》是习作单元的第一课，对学生习作兴趣培养尤为重要。
刘峻宇老师立足于“创设情境”和“以学生为中心”，学生和老师一起搭上文中作者的小船开启了一段奇妙的发现之旅。在途中，我们赏雨天景色，听雨声，结识好朋友——一只翠鸟，对它的样子和捕鱼动作进行细致观察。一路上，师生一边看、一边听，还一边思考，不仅认识了翠鸟，还掌握了观察的方法。
最后，我们习以为常的教室变成一个缩小版的大自然，这里有果园、海洋馆和植物园，学生去到喜欢的园区，利用掌握的观察方法对事物进行观察，记录并分享所得。同学们收获满满，谁说学习一定通过书本上的文字呢？同学们，跟着刘峻宇老师，一起去探索吧！
潘晓红
潘晓红老师的《青蛙写诗》课堂用小青蛙作为课文主人公引入，用小青蛙在池塘里游玩写诗，遇到了困难，而后请小蝌蚪、水泡泡、一串水珠们的帮忙才把诗写成的故事将授课内容串联起来。
课堂环环相扣，生动有趣，提高学生对课文学习的兴趣。通过角色合作扮演朗读，学生积极参与到朗读与课文角色感悟当中，发挥学生动作表演能力，加深学生对“标点符号”的理解。
陈梓榕
陈梓榕老师在《掌声》的教学中，遵循三年级学生的学习特点和兴趣,紧扣英子前后的“变化”，体验情感 。课堂上，陈梓榕老师让学生聚焦两次“掌声”，感悟内涵，两次“掌声”背后的意义分别是什么？通过小组合作进行两次掌声的对比。
在这一环节中，陈梓榕老师分小组让学生对两次掌声中，英子的变化和掌声的情景设置，“你想对英子说点什么？”来体会两次掌声的不同意义。
最后再联系实际，延伸情感。送出自己的掌声，把语文和实际生活联系起来，让学生的感情得到进一步的升华，同时也让孩子的口头表达能力得到锻炼，达成了知识能力与情感上的目标。
陈小丽
《坐井观天》既是小学语文二年级第五单元的一篇精读课文，又是一则意趣盎然的寓言故事。
根据低年段的特点以及本课的教学目标，陈小丽老师设计了成语猜谜游戏，激发了同学们的兴趣，课堂中巧妙地让同学们读懂故事大意。教学环节紧凑，环环相扣，由浅入深地引导孩子学会生字，读好课文。孩子们在课堂上兴致盎然，积极举手回答问题，课堂气氛非常和谐、浓厚。
黎美杏
黎美杏老师的《雨点儿》环环相扣，内容层层深入。课堂上，黎美杏老师注重学生语言的积累、语感的培养。通过多种形式的朗读，指名读、示范读、分角色朗读等读出韵味，老师语言富有感染力，多用排比和拟人的修辞语言起到情感的推动，培养学生的语文素养。
最后，老师采用图文并茂的视频、音乐、图片设置情景，课堂氛围轻松愉悦，极大地吸引了学生的兴趣，学生沉醉其中，感受到雨点儿对大自然的作用，寓教于乐，其乐融融。
司徒梦怡
本课是一篇生动有趣，寓意深刻的寓言故事《狐假虎威》。司徒梦怡老师首先以揭开故事主人公神秘面纱的趣味游戏作为本课的导入；接着让学生通过圈点勾画的方法初步感受“虎之威”和“狐之猾”；再进一步引导学生结合角色的神态进行“演一演”的展示，从而使学生深化对故事角色的体验和理解，还引导学生关注句尾的标点符号，并采用个别读、齐读、表演读等朗读方式来深入感受狐狸和老虎的心理变化。
最后让学生以小组合作的形式戴上头饰进行课本剧的表演，学生在绘声绘色的表演中更加深刻地认识了本课所揭示的道理，也从中找到了学习的乐趣。
张明香
张明香老师在《江南》的教学中，遵循一年级学生的学习特点和兴趣,用音乐、图画、言语渲染和创设情境的方式，在课堂上生动地呈现出一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。
在教学过程中，张明香老师通过小组合作的方式，有感情地诵读小鱼儿自由自在嬉戏的诗句，还通过角色扮演，让学生扮演小鱼儿畅游江南的东西南北。学生掌握了东南西北的方位，还感受了鱼儿畅游的乐趣。这样巧妙的设计既实现了知识目标，也实现了情感目标。
张老师在情境中让学生自主学习、自主感悟，营造动态生成的课堂教学，深受学生喜欢。
刘颖欣
本课主要讲授两个部分的内容，一是“书写提示”，引导学生自己发现并总结出“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，并复习本学期学过的笔顺规则，旨在培养学生按照笔顺正确书写汉字的习惯；
二是“日积月累”，通过找出“先外后内”的字引入学习古诗《风》，培养学生寻找信息的能力，同时通过对古诗的释义、画风等环节感受风的多变。此外，刘颖欣老师还让同学们发挥想象，画出风的样子，激发对中华古诗文的热爱之情，感受中国文字的形之美、意之妙。
梁鸿怡
梁鸿怡老师执教的《明天要远足》先是通过生动有趣的课前互动，把孩子们一起带到了课文主人公即将要远足的美丽地方来，紧接着动感的视频让孩子们近距离地感受到了大海的多样魅力以及白云的洁白柔软，在充分感悟主人公对远足地方景物所满怀的好奇心情之后，再让孩子进行仿写训练，激发学生无穷的想象力。
最后，通过多形式的朗读来体会主人公对远足的急切心情，并给孩子们一个自由展示的舞台，尽情畅诉自己同样满怀急切心情的经历，与文章的美妙意境达到共悟，与主人公达到多样情感上的共鸣。
群力学校开展教师公开课研讨会，围绕“学科特征、校风特质、小组合作、当堂训练”的自主课堂教学模式，全面提升语文科组的教学能力，让同学们爱上语文！
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